Untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh para peserta didik, setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Dengan kata lain, tujuan umum dari evaluasi pendidikan adalah untuk memperoleh data pembuktian, yang akan menjadi petunjuk sampai dimana tingkat kemampuan dan tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan-tujuan kurikuler, setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu yang telah ditentukan. Ð Secara harfiah, kata tes berasal dari bahasa Perancis kuno: testum yang berarti piring untuk menyisihkan logam logam mulia. Dalam bahasa inggris ditulis dengan test dan diterjemahkan dengan tes atau ujian.
MONITORING DAN EVALUASI PROGRAM SEKOLAH Disampaikan pada kegiatan Pembinaan Manajerial bagi Kepala SD/MI dan. Angket Penggalian data. Asumsikan bahwa program-program sekolah untuk mencapai sasaran sudah selesai dilaksanakan. Menyediakan data yang dapat digunakan untuk evaluasi program keluarga berencana dari sisi peran serta. Pertanyaan pokok disusun pada kuesioner yang terdiri. Contoh sketsa blok sensus dapat dilihat pada Gambar 4.1. Meskipun menurut konsep definisi bangunan sekolah tersebut tersendiri.
Dalam dunia evaluasi pendidikan, tes adalah cara atau prosedur yang perlu ditempuh dalam rangka pengukuran dan penilaian di bidang pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas berupa pertanyaan atau perintah oleh testee, sehingga dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku atau prestasi testee. Tes sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. Di sekolah tes ini dikenal dengan ujian umum dimana hasilnya digunakan untuk mengisi nilai rapor atau ijazah. Dengan demikian materi tes sumatif itu jauh lebih banyak ketimbang materi tes formatif. Tes sumatif dilaksanakan secara tertulis agar semua siswa memperoleh soal yang sama.
Tes ini bertujuan untuk menentukan nilai yang melambangkan keberhasilan peserta didik setelah menempuh proses pembelajaran. Pendekatan single test-single trial, maka penentuan reliabilitas tes tersebut dilakukan dengan melakukan pengukuran terhadap suatu kelompok subyek, dimana pengukuran itu dilakukan dengan hanya menggunakan satu jenis alat pengukur dan dilakukan satu kali saja. Dengan kata lain, pendekatan single test-single trial adalah pendekatan serba single, yaitu satu kelompok subyek, satu jenis pengukur, satu kali pengukuran, satu kelompok testee, satu jenis tes, dan satu kali testing.
Menggunakan pendekatan ini, maka tinggi reliabilitas tes hasil belajar benuk obyektif dapat diketahui dengan melihat besar kecilnya koefisien reliabilitas tes.
ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN BUKU TEKS MEMPRODUKSI TEKS BERITA UNTUK GURU BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA KELAS XI SMA Identitas Guru: Nama Lengkap Nama Sekolah Lama Mengajar Petunjuk Menjawab: Tuliskanlah jawaban yang sesuai dengan kondisi yang Anda temui di sekolah tempat Anda mengajar! Menurut Anda, pentingkah materi memproduksi teks berita diajarkan sebagai pelengkap materi?
Jika penting, berikan alasan Anda! Apakah tujuan yang Anda inginkan dalam memberikan materi pelengkap memproduksi teks berita? Apakah manfaat yang Anda inginkan dalam memberikan materi pelengkap memroduksi teks berita? Bagaimana penyajian yang Anda inginkan dari buku teks pelengkapmemproduksi teks berita? Apa sajakah isi materi atau topik yang Anda inginkan untukdimuat dalam buku teks pelengkap memroduksi teks berita? Bagaimanakah penggunaan bahasa yang Anda inginkan dari buku teks pelengkap memproduksi teks berita? Bagaimana strategi/metode/langkah-langkah kegiatan belajar mengajar yang Saudara inginkan dari buku teks pelengkap memproduksi teks berita?
Bagaimanakahbentuk-bentuk latihan untuk peserta didik yang Anda inginkan dari buku teks pelengkap memproduksi teks berita? Dalam bentuk apakah soal/evaluasi yang Anda inginkan dari buku teks pelengkap memproduksi teks berita? Bagaimanakah bentuk perwajahan buku teks pelengkap memproduksi teks berita yang Anda inginkan? Bagaimanakah pemahaman peserta didik yang Anda ajar dalam pembelajaran memproduksi teks berita? Apa saja yang menjadi kendala peserta didik yang Anda ajar dalam mempelajari materi memproduksi teks berita?
Menurut Anda, apa saja yang menjadi penyebab kendala tersebut? Kesulitan apa yang biasa Anda hadapi dalam mengajarkan materi memproduksi teks berita? Dari mana saja Anda mengambil buku teks untuk pembelajaran dari memroduksi teks berita? Sebutkan judul dan pengarang buku tersebut! Apakah Anda pernah mengalami kesulitan menggunakan buku teks atau bahan ajar lainnya tentang memproduksi teks berita. Apa saja yang menjadi kesulitan itu? Menurut Anda, apa penyebab kesulitan menggunakan buku teks atau bahan ajar itu?
Menurut Anda, apa saja yang perlu ditambahkan atau diperbaiki dari buku teks atau bahan ajar memproduksi teks beritayang Anda gunakan di sekolah? Menurut Anda, apakah yang menjadi keunggulan buku teks atau bahan ajar yang Anda gunakan di sekolah? Apakah Anda pernah mendengar atau membaca atau mengenal buku teks memproduksi teks berita? Apabila Anda diminta untuk mengajarkan materibuku teks memproduksi teks beritadengan bahan ajar yang dilengkapi dengan petunjuk dan contoh, apakah Anda dapat melakukannya di kelas? Apabila peserta didik diminta untuk membuat teks berita setelah membaca buku teks, apakah peserta didik dapat melakukannya? Menurut Anda, apakah nantinya buku teks dapat membantu pesertadidik dalam memproduksi teks berita.
Berikan alasannya! Ragam jurnalistik pemberitaan berdasarkan media penyampaiannya sangat banyak dan penting untuk dikuasai peserta didik.
Namun, berdasarkan alokasi waktu yang terbatas, menurut pendapat Anda dua ragam berita media apa sajakah yang perlu dimuat dalam buku teks ini? Berikan alasan Anda! Menurut Anda, hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam buku teks memproduksi teks berita? Apabila diperlukan, bahan buku teks memproduksi teks berita yang seperti apa yang Anda inginkan? Tugas-tugas G.
Saran apakah yang dapat Anda berikan bila membaca materi memproduks teks berita yang ada dalam buku teks yang pernah Saudara temui? Menurut Anda, aspek penilaian apa sajakah yang harus ada di dalam rubrik penilaian memproduksi teks berita? Bentuk latihan yang bagaimanakah yang Anda ingini dari buku teks memproduksi teks berita? Esai berstruktur b. Pilihan ganda c. Isian singkat d. Lain-lain, seperti.
Menurut pendapat Anda, perlukan contoh teks berita dilengkapi dengan ilustrasi gambar? Jika ya, ilustrasi gambar yang bagaimanakah yang diingini oleh Anda? Jawab: Palembang, Guru, ( ).
Mendalami diriku berarti mendalami sesarangan kawat yang penuh dengan ketidak pastian. Tak ada yang ku punyai secara menetap. Kadang kuat, kadang getir bahkan kadang berkarat, namun, perundak kariblah yang mampu mengoposisikan aku secara directif.
Laju hari jika kau cari aku di pelataran canda, mungkin kau kan sering temui itu namun ada kalanya aku tak berpelataran itu. Lantar sakit atau bermasalah besar. Jadi jangan kau kata aku selamanya sekian. Dinamis dan tak terduga. Kadang ku katakan aku jua meranah pada bodoh yang terbabat. Suka menyendiri, tak suka merokok tak suka nongkrong bahkan rekanku bilang kalau aku tak glamour dan susah untuk di ajak glamor. Tapi ntahlah.
Aku berjalan lewat hati. Meski terkadang juga tidak. Namun, tak tertentu itulah yang buat aku semakin misterius. Kau akan bingung dan takkan terteka pada perihal yang satu.
Mungkin dua, tiga empat atau tak terhingga pada nuansa yang berbeda. Namun ku terima semua orang, namun ada beberapa yang tak kuterima. Yang penting bik, menarik dan smart.